“La conflictividad curricular de la atención a la diversidad desde el paradigma de la complejidad” una mirada a fondo.

El artículo hace alusión principalmente al concepto de diversidad, si bien es cierto existen múltiples definiciones de este vocablo el que más llama mí atención es aquel que plantea maristany (1997) “diversidad no puede definirse unilateralmente, destacando la diferencia como propia de una sola condición, sino como fruto de nuestras combinaciones peculiares y complejas de las condiciones internas y externas que confluyen en cada persona”, esto quiere decir que, no debemos fijarnos sólo en las diferencias que existen entre los seres humanos ya sean de carácter físico, socio-culturales y académicos, sino que debemos ver que tenemos en común, o sea las semejanzas para así buscar las mejorías en estos aspectos, aunque parezca una tarea difícil.

Dentro de los establecimientos educacionales y aun más específico en la sala de clases nos encontramos con el termino diversidad, el cual está presente en los(as) alumnos(as) cuando nos referimos a sus estilos y ritmos de aprendizaje, en los intereses y preferencias individuales, en las habilidades tanto sociales como emocionales y/o académicas. Todos estos aspectos deben ser trabajados por él o los docentes dentro o fuera del aula, mediante las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se formulen según la necesidad que se quiera abordar. Pero más allá de estas multiplicidades, existe una gran diversidad que aun persiste y que se ve claramente en el sistema educacional, me refiero a todos aquellos discentes que son excluidos de las aulas comunes para ir a aprender a un “aula especializada”, que son catalogados como incompetentes y en ocasiones observados como extraños por el resto de la comunidad educativa. Resulta insólito pensar que todavía existen profesores que actúen de esa forma y que no hagan nada por revertir está situación, a pesar de escuchar cientos de discursos de la comisión de expertos en educación especial (MINEDUC) y otras personas u organizaciones vinculadas, de revisar los nuevos cambios y/o mejorías curriculares, de mencionar constantemente la sigla NEE, pero sabrán realmente qué significa esta sigla y todo lo que conlleva. A mí parecer creo que el cambio de paradigma es un desafío para todos los que de alguna forma contribuimos a la educación chilena.
Es importante hacer hincapié en la inclusión, la cual promueve la aceptación de todos sin etiquetar a nadie, parece complejo y de largo plazo, pero es necesario empezar a dar un vuelvo positivo en la enseñanza que reciben todos los estudiantes de nuestro país, con el fin de que esta se convierta en una verdadera educación de calidad y equidad donde no se diferencie a nadie, todos trabajen para un mismo fin, ocupen todas las capacidades que traen consigo, las refuercen y logren aprendizajes significativos de manera conjunta o individual. Además de asumir responsabilidades y participen activamente en todo aquello que proponga tanto el establecimiento como el ministerio, a esto último quisiera hacer mención a las pruebas estandarizadas (SIMCE Y PSU), puesto que todos(as) niños(as) que en este momento se encuentran en “integración” no son participes de esto mi pregunta es ¿porqué? Si son estudiantes al igual que el resto de su grupo de pares.

Al leer el artículo hubo varias cosas que llamaron mí atención, más allá de la unidad que precede a la diversidad, que existe un paradigma establecido y que su erradicación es una tarea ardua, puesto que, muchos pedagogos hacen vista gorda a esta realidad. Es como nuestro sistema educacional enfrenta las necesidades educativas especiales y que es lo que concibe con todos aquellos estudiantes que no son distintos sino que les cuesta más aprender.

Este texto me ayudo bastante para darme cuenta de un contexto que no está lejano a nosotros quienes prontamente nos integraremos a este mundo laboral que como todo trabajo nos brindará satisfacción, pero también impotencia al ver anomalías y discrepancias. En lo personal me gustaría trabajar en profundidad este tema, puesto que esta área me es de interés.

Revista horizontes educacionales
profesor Hugo Lira Ramos

Valores y tendencias que rigen los procesos de socialización en la época postmoderna

Este artículo hace referencia a las crisis internas y externas que han surgido en las últimas décadas producto de la configuración de valores que se han impuesto y legitimado en nuestra sociedad, de tal manera que esto se difunde y encuadra de manera sutil el rol de cada individuo. Para dar cuenta de esto el autor realiza un recorrido de los principales valores y tendencias que se dan en los procesos de socialización de las nuevas generaciones, para ello se basa en las opiniones de diversos autores que hacen referencia a las situaciones que aparecen de manera tenue en la sociedad.

Elección acrítico y moral. Superioridad del pensamiento único, amorfo y débil: Hacer referencia de como los seres humanos nos guiamos principalmente por los medios de comunicación y la publicidad los cuales nos muestran el lado positivo o ideal de las cosas que nos rodean logrando en las personas costumbres, pensamientos, emociones y actitudes similares, perdiendo así la identidad que cada persona posee, también habla de que los individuos son capaces de hacer todo lo que este a su alcance para lograr los objetivos que se proponen sin importar las consecuencias que esto pueda acarrear un factor que influye de manera determinante en esto es la encomia, puesto que para obtener algo es necesario el dinero y por ende genera un conformismo. Benedetti menciona que todo puede convertirse en mercancía por tanto a provocado que todo tenga un valor comercial en consecuencia hace que el valor de cada objeto o idea dependa del valor de cambio en el mercado. Individualismo y debilitamiento de la autoridad: El ser individualista demuestra claramente que todo lo que el individuo se proponga para lograr alcanzar un objetivo lo va a realizar de manera personal, es decir no estima el bien común, por ende la persona se convierte en ser autónomo, pero que se convierte en un obstáculo para las instituciones sociales tradicionales, dejando en segundo lugar la religión, política y otras. Gil Calvo estima que el mercado como una necesidad social se ha apoyado en la individualización de los individuos. Importancia trascendental de la información como fuente de riqueza y poder: Los medios tanto informativos como audiovisuales permiten que la cultura este al alcance de todas las personas, pero si observamos nuestro alrededor esto no es así, por ende provoca una desigualdad social. Castells menciona que hay dos aspectos importantes y preocupantes respecto de cómo es adquirida la información en las sociedades desiguales postmoderna: Uno es la acumulación de sobre-información que genera una confusión e incertidumbre y el otro es la importancia decisiva de la información. Mitificación científica y desconfianza en las aplicaciones tecnológicas: Los especialistas en esta área se dedican solo a investigar o crear elemento más que por las necesidades de las personas, es decir su interés esta puesto en el saber-hacer y no en la satisfacción de los individuos, provocando en las masas una mitificación, desconfianza e insatisfacción. Paradójica promoción simultanea del individualismo exacerbado y del conformismo social: Los seres humanos por lo generan creen que por tener lo mejor se va a obtener el status que tanto se anhela y además con esto pasar del ser al tener (eje valorativo), sin embargo, al observar la realidad nos podemos dar cuenta inmediatamente que esto no ocurre así, por ende seria ilógico pensar de esta forma. También se habla de un teleconsumo, este se refiere a que todo lo que se aprecia en la televisión se desea tener (esto es provocado por la publicidad) desarrollando un imperio en el consumo de productos. Otro punto importante es la obsesión que se tiene por la eficiencia como centro de prioridad en la vida social que aparece como un semejante de calidad. Concepción ahistórica de la realidad: se ha perdido el sentido histórico de la construcción social de la realidad, se ignora la realidad en la cual estamos insertos y la sensibilidad que de cierta forma se ha perdido en el ámbito educativo cometiendo el error de pensar que lo más relevante es la socialización. Se menciona a la primacía de la cultura de la apariencia como a la publicidad audiovisual que los medios de comunicación se encargan de difundir y que nos hacen ver y creer generalmente lo que no es, es decir hace que las personas aparenten lo que no son y se conviertan en actores y difusores de algo que no es. Existe un punto contrario a lo dicho anteriormente y es la originalidad, este consiste en no seguir o regirse por lo que otros hacen, puesto que los individuos son “libres” de realizar lo que estimen conveniente, es por ello que hay personas que simplemente no se ajustan a los cambios que se imponen conllevando a una individualización. Otro punto importante que es el de rendirle culto al cuerpo partiendo de un modelo que se nos presenta sin considerar las consecuencias que esto conlleva en los jóvenes, sin embargo no se hace nada para enmendar esta situación por el contrario cada vez se muestra más utopía de algo que muchas veces no es o a lo cual se pretende llegar. Algo muy interesante y no menor es la consolidación de movimientos alternativos que con el transcurso de los años han ido tomando más fuerza y hecho que la sociedad pertenezca esto generando manifestaciones más reconfortantes de la pluralidad y tolerancia entre otras.

Para concluir considero que el autor muestra una clara visión de lo que ocurre en la sociedad y que muchas veces no somos capaces de ver, además expone claramente todas transformaciones que surgen desde las últimas décadas sobre todo en como sitúa a la mujer en distintos ámbitos. En si el texto me pareció interesante, señala a diversos autores que aportan a los temas tratados (citas), aunque a veces un poco enredado y con un vocabulario amplio lo que hace que la lectura sea más detenida.

"Sistema educacional" una mirada a fondo

Como señala el autor en este capitulo, a partir de la década de los 90 el sistema educacional ha vivido cambios relevantes respecto a la educación entregada en nuestro país, con el fin de asegurar una mejor calidad y equidad en educación, cambios en los aprendizajes de los estudiantes, prácticas docentes y mejorías en los resultados de aprendizajes.
El texto hace referencia a los distintos establecimientos educativos tales como: escuelas municipales, escuelas privadas subvencionadas por el estado, escuelas privadas pagadas y corporaciones. Todas ellas financiadas por distintas entidades, aunque las escuelas municipalizadas son quienes reciben los mayores beneficios puesto que es el estado quien cumple la función de financiamiento a través de las municipalidades a lo largo del país, además se puede apreciar un gran número de matriculas, sin embargo, la calidad entregada por éstas es inferior si las comparamos con otros centros educacionales o si revisamos los resultados obtenidos en la prueba SIMCE que generalmente mantienen un bajo promedio siendo muy pocas las escuelas del sistema que sobresalen .También podemos encontrar instituciones encargadas de la educación superior, tal es el caso de las universidades estatales, universidades privadas, institutos profesionales y centros de formación técnica. Estas desde ya unos años han aumentado de manera considerable la matricula de alumnos, es así que se ha puesto énfasis en el financiamiento, subvenciones y becas con el objetivo de que todos los estudiantes, en especial los de bajos ingresos tengan acceso a la educación superior. Es por ello que el estado en su afán mejorar la calidad y equidad en educación, ha implementado diversos componentes estratégicos tales como los programas de mejoramiento, mecanismos de aplicación entendidos como la reforma curricular y la jornada escolar completa, para lograr de cierta forma equiparar la educación en Chile. Sin duda uno de los proyectos más importantes es red enlaces, programa de informática educativa que proporciona equipos, redes, mobiliario, portales educativos y software, a las escuelas con el objetivo de hacer clases interesantes, novedosas y por sobre todo reforzar los aprendizajes adquiridos. Para la aplicación y correcto funcionamiento al interior de los establecimientos se crearon redes de asistencia técnica con las universidades del país, encargadas de capacitar a los docentes en este nuevo rubro. Permitiendo así que tanto alumnos como profesores tengan acceso a las nuevas tecnologías, pero a pesar de sus ventajas manifiesta algunos problemas de tipo pedagógicos, institucionales y limitaciones materiales. La reforma curricular comprende una reestructuración de los contenidos, que incluye temas relacionados con los valores, una mejor comprensión de los contenidos, otorga libertad para adaptar o forjar planes de estudios de acuerdo a las realidades educativa, privilegia el desarrollo de las habilidades o competencias más que la memoria de los alumnos, establece que la educación escolar contiene doce años obligatorios, pero que desde primero básico a segundo media la educación es generalizada y los dos últimos años de media es especializada, es decir, técnico-profesional. Para llevar a cabo todos los cambios propuestos de manera importante y significativa el estado diseño y realizó la jornada escolar completa con la que se pretende mejorar los tiempos disponibles en las materias curriculares, dejando tiempo a las actividades extra-programáticas, es decir que todas las asignaturas que exigen una mayor concentración y esfuerzo serian en la mañana y el resto como por ejemplo música, artes y otras en la tarde, además de los talleres de libre elección y su objetivo es principalmente buscar la base de calidad y equidad de los aprendizajes. En fin la reforma educacional mejoró de manera reveladora el acceso y la cobertura al sistema educacional, lo cual generó una baja sustancial en la tasa de deserción escolar, pero aún existe una brecha que separa definitivamente la educación municipalizada de la privada (reflejado en el SIMCE), lo cual significa que no podemos hablar de calidad y equidad al 100%

El autor realiza un análisis a fondo sobre el sistema educacional chileno haciendo referencia a cada una de las inyecciones que se han implantado a la educación ya sean estas de financiamiento o proyectos, además el texto es claro y comprensible para cualquier lector, debido a su vocabulario, gráficos y tablas.

"Hacia una evaluacion autentica"

Como señala el autor en este artículo, la evaluación es un proceso continuo que ha ido modificándose con el pasar de los años de acuerdo a las investigaciones realizadas por especialistas en educación. En un principio orientada a un juicio de valor y hoy entendida como un proceso en el cual se obtiene, procesa y provee información efectiva y oportuna para calificar resultados más que procedimientos arrojados por los estudiantes, todo esto basado en un enfoque evaluativo tradicional. En este enfoque encontramos los instrumentos más tradicionales de la evaluación que sin lugar a dudas se han ganado un espacio relevante en la educación, un ejemplo de ellos son por una parte los exámenes que miden los conocimientos que han adquirido los estudiantes y a través de él se consigue la objetividad de lo aprendido, es así como esta y la praxis se reconocen como las dos razones esenciales para su continuar mejorándolos y justificando su empleo en el sistema educacional, y por otra las pruebas que en sus preguntas se utilizan propiedades que permiten reconocer el nivel de dificultad y el de discriminación de un ítem, estos determinan si un instrumento es valido para medir determinados aprendizajes. La evaluación se rige por dos supuestos básicos, el primero es la teoría clásica que presume que la claridad con que se mide un conocimiento es igual para todos los alumnos, independiente del grado de habilidad que posea cada uno de ellos, un ejemplo de esto son las conocidas pruebas nacionales (P.S.U., SIMCE), el segundo se refiere a la I.R.T centrados en los ítems que intentan establecer la posibilidad de ser respondidos de forma correcta y llegar a conocer el nivel de certeza o precisión. Su principal ventaja es que a través de su uso se logra que un estudiante obtenga la misma apreciación de su habilidad independiente de las respuestas respondidas, es decir, I.R.T se refiere a supuestos y requisitos que se deben cumplir que de no ser así pierde todas sus ventajas. En fin los instrumentos utilizados han generado una serie de problemas que han alentado a ciertos especialistas a buscar nuevos métodos de evaluación y es por ello que desde hace un tiempo se ha pretendido reemplazar este sistema por una evaluación autentica la cual enfatiza la construcción del conocimiento, el logro de un aprendizaje significativo por parte del alumno, centrada en el proceso más que en los resultados, el profesor cumple un rol de mediador, toma al proceso de enseñanza-aprendizaje íntimamente ligado a la evaluación y su propósito fundamental es que todos los estudiantes aprendan. Sin embargo, no todo lo propuesto en este nuevo enfoque se cumple debido a en la teoría es bueno, pero en la práctica posee algunas deficiencias, que han provocado confusiones y desconfianza en estudiantes y docentes al momento de evaluar, puesto que en ocasiones se emplean los métodos tradicionales ejemplo, interrogaciones, pruebas sorpresas, entre otras las que rompen con el proceso de aprendizaje.
Concuerdo con el autor en que todas las ideas que se han pretendido implantar en educación respecto al proceso evaluativo han sido asumidas plenamente por los docentes y que sólo se han conseguido cambios puntuales que difícilmente logren conformar un proceso de enseñanza-aprendizaje.
El autor explica claramente sus ideas y hace hincapié en la evaluación y los instrumentos evaluativos que se emplean dentro del sistema escolar. Aunque a veces tiende a confundir al lector producto del desorden de datos (cuadros) e información.

Evaluación; un factor determinante en el proceso de aprendizaje...

La evaluación es un proceso que permite manifestar nuestras concepciones, emitir un juicio, evaluar el desarrollo de un tema y tomar decisiones relativas en relación al mismo. Además está “condicionada” por diversos agentes que incurren en ella y que se rige por factores determinados tales como: Reglas legales (inspiran y regulan la práctica evaluativa), inspecciones institucionales (vigilan el fiel cumplimiento de la norma, y aunque el profesor realice sus propias evaluaciones, debe aceptar y cumplir las pautas reguladoras de manera ineludible), presiones sociales (la evaluación se somete a dos nociones, la primera que los resultados se convierten en un premio y la segunda donde se comparan las calificaciones, se jerarquiza a los estudiantes según los resultados obtenidos y se desecha por completo el aprendizaje), condiciones organizativas (donde la evaluación posee dos elementos básicos: comprobación de aprendizajes realizados y explicación o atribución, los que de alguna manera señalan el compromiso que tiene el docente al momento de evaluar y revisar los resultados logrados por los estudiantes). Ejemplo: cuando un alumno obtiene notas insuficientes el profesor tiende responsabilizar a este de su mal desempeño y fracaso escolar sin pensar que el también puede tener algún grado de culpabilidad y lo etiqueta de vago, inútil, torpe, problemático, etc., impulsando al niño a considerar el valor de cambio, por sobre el valor de uso en el conocimiento académico dejando así afuera el aprendizaje y optando solo por la aprobación de la asignatura.
Permite revelar del evaluador tres aspectos fundamentales: Concepciones, el profesor clasifica y etiqueta al alumno por las capacidades que posea, por sus fracasos y éxitos en su aprendizaje, además de cierta manera se encarga de entregar todo el conocimiento que sea necesario, sin dejar la posibilidad de que el alumno lo busque por si mismo o que ambos sean participes de esto que se va dando día a día, también el docente es capaz de efectuar prácticas interactivas centrando la evaluación a una adquisición de datos y dominios de competencias, o como el sujeto encargado de traspasar una serie de datos, conceptos, etc., al educando. Actitudes, el evaluador es un ser individualista, se presenta de dos maneras; conciente frente a lo que el ha enseñado y admite los fracasos que tienen sus aprendices, o indiferente, con actitudes masoquistas, etc. Se muestra superior ante los estudiantes atemorizándolos y negándoles la oportunidad de exigir o expresar sus derechos, los que en ocasiones son violados por las autoridades educativas. Principios éticos; el evaluador muestra ciertos principios morales y relaciones básicas que influyen en él, al momento de practicar las evaluaciones.
Al leer este documento aprendí mucho sobre la evaluación y todo lo que conlleva este proceso, que se va dando diariamente en el aula y que no es necesario hacer una prueba para evaluar el aprendizaje, ya que este puede ser medido de mil formas, concuerdo con el autor cuando se refiere a que el profesional debe trabajar en conjunto con sus colegas, con el fin de mejorar la educación y darle un nuevo sentido, realizando investigaciones referentes a los problemas que se presentan en el sistema educativo, exponiendo nuevas teorías para mejorar la práctica evaluativa, plantearse la autocrítica como un forma de corregir los errores que se presentan tanto en la transmisión de conocimientos como en la evacuación, entre otras.
Miguel A. Santos Guerra, especialista en didáctica y organización escolar, Universidad de Málaga.

Didáctica algo más que un concepto

Sin duda alguna el término didáctica, ha ido evolucionando con el transcurso del tiempo y es posible que al buscar una definición nos encontremos con un sinfín de ellas, pero existe una definición clásica “didáctica como el arte de enseñar” la cual puede ser entendida como saber transmitir, explicar y enseñar los contenidos por parte del docente facilitando así la comprensión de estos a los alumnos. Además la didáctica “es de carácter general se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como del aprendizaje” (Orientaciones didácticas para el proceso enseñanza- aprendizaje, Ana D. Guzmán de C. Y Milagros A. Concepción C.)

Es evidente que la función del docente ya no es la misma de antes, este ya no es sólo un mero transmisor de conocimientos va mucho más allá, es lograr en los estudiantes un aprendizaje que trascienda y que no sea visto como un contenido pasado y olvidado. Es por ello que la labor del maestro es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos y para lograr esto el pedagogo debe emplear estrategias metodologicas; y es aquí donde nos encontramos con los “famosos” recursos, material o medios didácticos, utilizados por tantos profesores al momento de realizar sus clases, con la intención de hacer de estas algo innovador o creativo dentro del aula, pero no siempre proporcionan los resultados esperados puesto que el material o recurso no es el adecuado o no iba acorde al tema, como tantas veces suele ocurrir.
La didáctica puede ser de gran ayuda para los profesores dentro de la sala de clases, pero depende de estos si se emplea de manera correcta o no, todos los docentes poseen la habilidad y capacidad para crear sus propios materiales de apoyo, a algunos les resulta más fácil que a otros, incluso logran hacer cosas realmente fascinante, pero no se debe abusar de este recurso o medio porque puede resultar bien en un principio, pero después deja de ser interesante y se convierte en algo monótono y sin sentido para los estudiantes.

En fin solo me queda por decir que todos tenemos dimensiones de artista, artesano, científico, tecnólogo, pero lo ideal que es que como futuros docentes logremos ser didáctas, es decir ser capaces de enseñar, comunicar y hacer aprender. Parece ser un camino difícil y nos va a tomar años convertirnos en un(a) profesor(a) didácta, pero creo con el esfuerzo, la perseverancia que cada uno le brinde a esto y además dando lo mejor de si mismo en el aula y fuera de ella puede que lo logremos aunque es una tarea ardua y del día a día….

Reforma Educacional II parte y final

Al obtener más conocimientos referente a la reforma educacional o “Programa de modernización y mejoramiento de la educación chilena” puedo dar mi opinión y por ende realizar mi reflexión sobre los programas de mejoramiento en la calidad y equidad de la educación media (MECE-media), porque considero que son de mucha ayuda a los establecimientos municipales y particulares subvencionados, para entregar los conocimientos adecuados, provocar en los alumnos el interés por asistir regularmente a clases, obtener aprendizajes significativos, participar de manera activa y hacer partícipe a su grupo familiar de su educación y aprender de una manera más didáctica.

El principal objetivo del mece media es: "Introducir mejoramientos e innovaciones en las prácticas pedagógicas con la finalidad de mejorar la calidad de los insumos, procesos y resultados del sistema escolar chileno y la equidad de su distribución y acceso” (www.c5.cl/mece). Dentro del programa MECE podemos encontrar múltiples beneficios para los centros educativos tales como: red enlaces, programa de mejoramiento educativo, actividades curriculares de libre elección, proyecto montegrande, entre otros. Todos estos proyectos entregan por parte del ministerio de educación (mineduc) fondos, recursos de aprendizaje (biblioteca, textos, computadores, etc.) y materiales didácticos (televisor, vídeo-grabador, retro-proyector, data, telón, radio, etc.). En fin el programa MECE propuesto por la reforma educacional ha proporcionado buenos resultados en todo lo que ello implica, es por esta razón que todos estos planes deben aprovecharse al máximo para así obtener mejores resultados en la educación y que esta logre ser efectivamente de calidad y equidad.

Considero que todo lo convenido en el Programa de modernización y mejoramiento de la educación chilena está bien y creo que abarca todo lo referente al sistema educacional, si bien es cierto no todo lo que se ha planteado ha arrojado los resultados esperados (jornada escolar completa) hay cosas que sí han logrado un gran avance (disminución del analfabetismo, planes y programas, proyectos de mejoramiento, entre otras) y es eso lo que debemos considerar al momento de hacer críticas.
Para concluir debo decir que no me parece que la reforma sea la culpable de todos los fracasos que existen en el sistema escolar, sino los propios establecimientos en conjunto con los docentes y agentes externos que no aprovechan lo que se les entrega o hacen un mal uso de ello.